Die Community der wba-Absolvent/innen

» Mag. Willibald Almer
zertifiziert am 05.01.2010

» Alexander Alscher
zertifiziert am 19.08.2011

» Mag. VD Silvia Alt
zertifiziert am 31.01.2011

» Barbara Amreich
zertifiziert am 17.03.2009
diplomiert am 09.07.2009
Schwerpunkt Beratung
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag Eftichia Arvaniti
zertifiziert am 05.11.2011

» Irene Austerhuber
zertifiziert am 23.06.2010

» Dipl. Ing. Karl-Wilhelm Baier Prof.
zertifiziert am 19.08.2011

» Dipl.-Ing. Hadi Bakhtiarnia
zertifiziert am 07.11.2011

» Mag. Steffi Bärmann
zertifiziert am 18.05.2010

» Dipl.-Ing. Herbert Bauer
zertifiziert am 23.06.2010

» Ing. Johann Baumgartner
zertifiziert am 20.05.2009
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» DDr. Thomas Benesch
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 26.05.2008
Schwerpunkt Beratung
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Claudia Berger MAS
zertifiziert am 11.02.2012

» Barbara Bezemek
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 24.02.2011
Schwerpunkt Beratung

» Ing. Andrea Blum
zertifiziert am 19.05.2010
diplomiert am 30.09.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Sylvia Böhm
zertifiziert am 13.05.2009
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Beratung
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Gertraud Brandmüller
zertifiziert am 26.11.2008

» Sophia Brandtner
zertifiziert am 19.08.2011

» Sabine Braumandl
zertifiziert am 17.09.2008
diplomiert am 18.01.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Dokumentation der Entwicklung eines Leitbildes für die Gewerkschaftsschulen in OÖ.

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Die Modelle der Gewerkschaftsschule vor und nach dem letzen Reformschritt werden gegenüber gestellt und zwar in Bezug auf die Tätigkeit der TrainerInnen für den Bereich "Projektarbeit/Projektmanagement/Projektbegleitung".

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Das Werk zeigt verschiedene Aspekte von Bildung aus unterschiedlichen Betrachtungswinkeln. Angereichert mit Zitaten von Bildungstheoretikern und -kritikern oder Menschen anderer Genres reflektiert es Beobachtungen und Entwicklungen der Vergangenheit.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Eine kompakte Zusammenfassung über Zugangsweisen, Methoden, Werkzeuge, Checklisten,... rund um den Begriff "Projekt", die sich mit dem Entwickeln und Planen, weniger mit der Abarbeitung eines Projektes beschäftigt.
Gelungene Schaubilder und Beispiele für Arbeitspapiere runden das Arbeitsbuch ab.
Struktur und Aufbau, einfache Erklärungen und anschauliche Grafiken bieten Einsteigern Orientierungshilfe und Übersicht, aber auch Profis kommen durch Tipps und Checklisten auf ihre Kosten. Dieses Arbeitsbuch kommt einer Bedienungsanleitung sehr nahe, es könnte als ständiger Begleiter in so mancher Aktentasche von ProjektmitarbeiterInnen seinen Platz finden.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Dieses Buch stellt eine Zusammenfassung eines Lebenswerks dar. Es unterscheidet sich von anderen "Lehr-"Büchern durch die einzigartige Erzählweise. Freire zeigt hier einen ganzheitlichen Zugang zu Bildung, Lehre und Lernen auf, sowohl aus der Sicht des Lehrenden und Philosophen als auch aus der Position des Politikers und Gegners eines neoliberalen kapitalistischen Wirtschaftssystems. Wem es gelingt, die epistemologische Neugierde bei seinen/ihren Lernenden zu wecken, handelt im Sinne von Freire, dem Begründer der Befreiungspädagogik.

» Mag. Gudrun Breyer MSc
zertifiziert am 19.11.2009
diplomiert am 19.11.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Michaela Brossmann
zertifiziert am 30.05.2010

» Daniela Brucher Bakk.Phil.
zertifiziert am 17.11.2008
diplomiert am 17.04.2009
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Mag. Dr. Anita Brünner Dr.
zertifiziert am 20.11.2011

» Mag.a Jutta Bunka-Kemptner
zertifiziert am 23.06.2010

» Manuela Burger
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 31.03.2008
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Maria Burkert
zertifiziert am 15.01.2010
diplomiert am 25.02.2010
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Doktor Maria Casaburi
zertifiziert am 23.01.2010

» Arlene Castañeda
zertifiziert am 10.10.2010

» Anna Chorostecka-Hassan
zertifiziert am 30.06.2011

» Daniela Cihak
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Gabriele CZASCH
zertifiziert am 24.03.2010

» Markus Danner
zertifiziert am 25.01.2010

» Mag. Elke Dergovics
zertifiziert am 31.03.2008

» Dr. Günther Dichatschek MSc
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Im Jahre 2004 wurde der Autor anlässlich der Reaktivierung des "Evangelischen Bildungswerks in Tirol/EBiT" in den Vorstand gewählt und nahm seit diesem Zeitpunkt bis 2009 die stellvertretende Leitung eines kirchlichen Bildungswerks ein, das das Bundesland Tirol mit sieben Evangelischen Pfarrgemeinden umfasst und ausschließlich auf Ehrenamtlichkeit beruht.

Der 10. Universitätslehrgang Politische Bildung der Universität Salzburg in Verbindung mit Klagenfurt-Krems/Masterabschluss (2006-2008), der 1. Lehrgang Ökumene der Kardinal König-Akademie Wien (2006-2007) und die Auseinandersetzung mit Weiterbildung im Rahmen des Lehrauftrages am Institut für Bildungswissenschaften der Universität Wien sowie Angebote der Personalentwicklung der Universität Wien (Change Management) waren ein weiterer Anlass, sich mit einer ehrenamtlichen Berufsrolle im EBiT intensiver auseinanderzusetzen.

Ziel der Fallstudie ist es, die persönliche Führungsrolle und den Führungsstil im Vorstand des EBiT zu hinterfragen. Von Interesse ist dabei die Ehrenamtlichkeit, die im Unterschied zum universitären Lehrauftrag in unterschiedlicher Art und Weise in der Erwachsenenbildung eines kirchlichen Bildungswerks den Autor beschäftigt.

Die Fallstudie zeigt in verschiedenen Schritten auf, welche Bedürfnisse ehrenamtliche MitarbeiterInnen haben und wie diese durch Leistungs-, Struktur- und Organisationsmaßnahmen in einem kleinen Bildungswerk mit geringen materiellen Ressourcen angemessen abgedeckt werden sollen. Die reflexive Auseinandersetzung, insbesondere bezogen auf die eigene Rollengestaltung, bildet den zentralen Bestandteil der Fallstudie, wobei die Durchführung und Auswertung von MitarbeiterInnengesprächen Hinweise auf die professionelle Gestaltung der Führungsrolle von Bildungsmanagern gibt.

Literaturhinweise/Auswahl:

Beher K. - Liebig R. - Rauschenbach Th. (2000): Strukturwandel des Ehrenamts. Gemeinwohlorientierung im Modernisierungsprozess, Weinheim-München

Breit-Keßler S./Vorländer M. (2008): Ehrenamtliche in der Kirche. Wiederentdeckung - Zusammenarbeit - Begleitung, in: AMT und GEMEINDE, Heft 11/12 2008, 227-237

Dichatschek G. (2005a): Evangelisches Bildungswerk neu organisiert, in: SAAT Nr. 2, 20. Februar 2005, 6

Dichatschek G. (2005b): Theorie und Praxis evangelischer Erwachsenenbildung, in: AMT und GEMEINDE, Heft 7/8 2005, 126-130

Höher F. - Höher P. (1999): Handbuch Führungspraxis Kirche. Entwickeln-Leiten-Moderieren in zukunftsorientierten Gemeinden, Gütersloh

Müller U.- Schweizer G.-Wippermann S. (Hrsg.) (2008): Visionen entwickeln. Bildungsprozesse wirksam steuern. Führung professionell gestalten - Dokumentation zum Masterstudiengang Bildungsmanagement der Landesstiftung Baden-Württemberg, Bielefeld

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Der Schwerpunkt der Arbeit sind didaktische und methodische Aspekte vorberuflicher Bildung in der Erwachsenenbildung/EB in Verbindung mit berufswahltheoretischen Überlegungen.

Vorberufliche Bildung - definiert als Orientierung über berufliche Bildung und die Arbeits- und Berufswelt (Berufswahltheorien; Schul-, Studien- und Berufswahl/Unterricht-Realbegegnungen-Beratung; Einführung in die Arbeits- und Berufswelt; Randgruppen/Migration; Arbeitslosigkeit) - ist als Teil der Berufspädagogik und Politischen Bildung der EB verpflichtet. Angelpunkte aller pädagogischer Bemühungen sind die Orientierungslosigkeit Jugendlicher und Eltern, Umzuschulender und Arbeitsloser und die notwendige Hilfestellungen, in Verbindung mit Kooperationsmodellen des AMS und der Sozialpartner in Form eines regionalen Netzwerkes.

Der Kurs ist variabel gestaltet. Die Teilnehmer/innen werden ständig in aktive Rollen versetzt, teils allein, teils in Gruppen, teils mit Hilfestellungen und/oder Medien. Hauptaufgabe ist das Einbringen einer regionalen Bezogenheit.

EB hat nach heutigem Verständnis die von der EU eingeforderte zusätzliche "Berufsorientierung" in Form "lebenbegleitendem Lernen" zu praktizieren. Die Themen werden mit den Teilnehmern/innen festgelegt, entsprechend ist daher ihre Aktualität, Hilfestellung und Realisierung auf die Klientel abgestimmt.

Die drei Elemente "Berufswahl/Berufsfeld", "Berufliche Grundbildung/Berufskunde (Grundbegriffe, Realbegegnungen)" und "Vorberufliche Sozialisation (Elternhaus, Familie, Freundes-Kollegenkreis, Unterricht, Beratung)" verlangen eine situationspezifische Handhabung. Dazu dient das didaktisch-methodische Repertoire der Vorberuflichen Bildung.

Ohne eine Kooperation mit dem AMS und den Sozialpartnern sowie den Bildungsinstitutionen der Sekundarstufe II - BS; BMS, BHS - ist der Kurs nicht durchführbar.

Das Leistungs- und Förderprinzip ergänzen in der Vorberuflichen Bildung einander. Damit wird dem diakonischen Prinzip der evangelischer Erwachsenenbildung Rechnung getragen.

Weiterführende Literatur/Auswahl:

Beinke L. (2006): Berufswahl und ihre Rahmenbedingungen. Entscheidungen im Netzwerk der Interessen, Frankfurt/M.-Berlin-Bern-Bruxelles-New York-Oxford-Wien: Peter Lang Verlag

Decker F. (1981): Berufswahl, Berufsvorbereitung und Berufsberatung im Unterricht. Ein Handbuch zur Didaktik der vorberuflichen Bildung und beruflichen Grundbildung, Braunschweig: Westermann Verlag

Dichatschek G. (2008a): Aspekte der vorberuflichen Bildung in Schule und Hochschule, in: Erziehung und Unterricht 5-6/2008, 445-451

Dichatschek G. (2008b): Geschichte und Theorieansätze der politischen Bildung/Erziehung in Österreich - unter besonderer Berücksichtigung vorberuflicher Bildung/Erziehung. Master Thesis: Universitätslehrgang Master of Science - Politische Bildung, Alpen-Adria Universität Klagenfurt, Fakultät für Kulturwissenschaft

Döring K.W. (2008): Handbuch Lehren und Trainieren in der Weiterbildung, Weinheim-Basel: Beltz Verlag

Klippert H. (1991): Berufswahlunterricht. Handlungsorientierte Methoden und Arbeitshilfen für Lehrer und Berufsberater, Weinheim-Basel: Beltz Verlag

Ostendorf H. (2005): Steuerung des Geschlechterverhältnisses durch eine politische Institution. Die Mädchenpolitik der Berufsberatung, Opladen: Verlag Barbara Budrich

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Die "Einführungstexte Erziehungswissenschaft" sind so konzipiert, dass sie Studierende einen Überblick über Grundbegriffe, Geschichte, theoretische Ansätze, Forschungsergebnisse, Institutionen, Arbeitsfelder, Berufsperspektiven und Studienorte eines Fachgebietes vermitteln sollen.

Das vorliegende Buch ist als Grundlagentext für eine einführende Lehrveranstaltung in Erwachsenenbildung so strukturiert, dass es diesem Zweck gerecht wird. Die Publikation ist eine wichtige Quelle an Einsichten und Basis für die Weiterarbeit an Fragen der Theorie und Praxis einer Erwachsenenbildung.

Jürgen Wittpoth hat als Erziehungswissenschaftler mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung an der Ruhr-Universität Bochum eine profunde Übersicht vorgelegt. In 7 Kapiteln geht er Perspektiven und Bildung Erwachsener, historischer Betrachtungen, theoretischer Zugänge, der Forschung, dem quartären Sektor des Bildungssystems, Erwachsenerbildung als Beruf und dem Studium sowie dem Arbeitsmarkt und einem umfangreichen Literaturverzeichnis zu den einzelnen Kapiteln und Hinweisen zu Einführungen, Zeitschriften, Nachschlagewerken nach und formuliert damit systematisch und gut verständlich auf 224 Seiten den Ertrag von Erwachsenenbildung.

Weiterführender Literaturhinweis:
Döring K. H. (2008): Handbuch Lehren und Trainieren in der Weiterbildung, Weinheim-Basel, Beltz Verlag

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Für die Evangelische Erwachsenenbildung/EEB zieht sich durch ihre institutionelle und inhaltliche Entwicklungsgeschichte das Problem hindurch, dass sie bildungstheoretisch und theologisch Ziele erwachsenenpädagogischer Praxis in einem wenig differenzierten institutionellen Rahmen angehen musste und heute noch muss. Evangelische Bildungswerke und Evangelische Akademien bilden keine hinreichenden institutionellen Bedingungen (S. 17). In der österreichischen Diasporasituation fehlen ein funktionierendes Netzwerk aller EEB-Institutionen und die Einrichtung eines Fernstudiums.

Vor dem Hintergrund der zunehmenden Bedeutung lebensbegleitenden Lernens besteht ein Reflexionshintergrund für die EEB selbst und ihren Beitrag in der Moderne, damit Bildungsprotestantismus sich in einem Prozess der Selbstreflexion in den gesellschaftlichen Diskurs einbringen kann. Nötige Elemente lassen sich in diesem Jubiläumsband benennen.

Ergänzende Literatur:
Dichatschek G. (2005): Theorie und Praxis evangelischer Erwachsenenbildung, in: AMT und GEMEINDE, 56. Jg., Heft 7/8, Juli/August 2005, 126-130

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
"Lehren an Hochschulen" umfasst nach dem Selbstverständnis des deutschsprachigen Bildungswesens Fachhochschulen und Universitäten und befähigt Lehrende(und Studierende), Lehre, Gruppenleitung und Training im hochschuldidaktischen Kontext wahrzunehmen. Im Anschluss an schulische Bildung soll die Basis für lebensbegleitendes Lernen gelegt werden. Die EU-Bildungsminister fordern in der "Bologna-Erklärung" 1999 arbeitsbezogene Qualifikationen der Studierenden an Hochschulen.

Zum Erreichen dieser Ziele gehören didaktische Überlegungen als Antworten auf eine zeitgemäße Hochschule. Entsprechend ist das Lehren nicht denkbar ohne Vorstellungen über Lernen.

Für den Rezensenten diente das Buch ergänzend für das Seminar der Universität Wien/Personalentwicklung "Kreative Entwicklung hochschuldidaktischer Methoden"(WS 09/10).
Teil I "Die Kontextthemen" sind dem Aspekt Lernen und der Motivation der Studierenden gewidmet: Lernen - Lehren, Studierende, Qualität der Hochschullehre. Ein Kapitel zu Standards einer guten Lehre und Überlegungen zu den Lehr- und Lernchancen im Kontext des Leistungsauftrages einer Hochschule vervollständigt die Publikation. In einem Abriss sind aktuelle Erwartungen der Berufswelt an Hochschulabsolventen/innen zusammengestellt (S. 17-54).
Teil II "Leitlinien der Hochschuldidaktik" thematisiert die Kernthemen, die praxis- und wissensnorientierte Ausrichtung der Lehre und die Bedeutung von Zielen sowie den Aspekt einer Eigenverantwortlichkeit der Studierenden mit Qualitätsstandards und einem Planen und Gestalten von Lernprozessen (S. 55-96).
Teil III "Entwicklung und Planung von Lehrveranstaltungen" bezieht sich auf die verschiedenen Planungsbereiche der Studiengänge, auf Module und Kurse sowie konkrete Lernprozesse (S. 97-136). Ziel der Planung ist die Entscheidung über Ziele, Inhalte, Lernverläufe, Lernverfahren und Lernnachweise auf jeder Planungsebene zu klären, begründen und kommunizieren zu können.
Teil IV "Gestaltung von Lernprozessen" wird zu einem wesentlichen Teil durch die Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden geprägt (S. 137-278). Im Wesentlichen werden zwei verschiedene didaktische Vorgehenstypen skizziert. Die wissens- und vermittlungsorientierte Didaktik eignet sich für den Aufbau von kognitiven Strukturen (S. 148-185), die handlungsorientierte Didaktik für die Entwicklung von komplexen Kompetenzen und die Wissensaneignung (S. 186-213). Bestimmte Unterrichtsverfahren werden in drei Kategorien vorgestellt: als Kontaktunterricht, Kontaktunterricht und Selbststudium sowie Methoden für ein begleitendes Selbststudium. Teilkapitel sind dem Visualisieren, Beraten, Gestalten von Lernnachweisen und den Möglichkeiten von E-Learning gewidmet. Didaktisch handeln heißt, beiden Teilen Zugang zu Wissen und Handlungsmöglichkeiten zu öffnen und Lehrende und Studierende zu befähigen, eigenständig zu lernen und die Bedeutung des Wissens autonom beurteilen zu können.

Ein Reflektieren des beruflichen Handelns fördert das eigene Profil und die berufliche Laufbahn. Es dient der Aufwertung von Lehre.

Kritisch zu vermerken ist die mangelhafte Unterscheidung zwischen Fachhochschule und Universität (S. 44-45). Für den/die Universitätslehrer/in ergibt sich ein Widerspruch aus der Sicht von Wissenschaft. Man liest etwa: "Vordefiniertes, allgemeines Wissen ist nicht geeignet, einzigartige Praxissituationen zu erfassen"(S. 67). Ohne ein solches Wissen aber - also Wissenschaft - können Praxissituationen nur unzureichend erfasst werden. Für eine gute Praxis ist nichts so gut wie ein gute Theorie. Dem Buch fehlt u.a. eine Schlussbetrachtung zur Bedeutung von Hochschuldidaktik an Universitäten, Fachhochschulen und Universitätslehrgängen. Das Verhältnis von Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung, insbesondere Überlappungen in beiden Teilbereichen, wird ebenfalls nicht behandelt.

Weiterführende Literaturhinweise:

Kathrin Dummann - Karsten Jung - Susanne Lexa - Yvonne Niekrenz (2007), Einsteigerhandbuch Hochschullehre. Aus der Praxis für die Praxis, Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft
Alexander Wörner (2008): Lehren an der Hochschule. Eine praxisbezogene Anleitung, Opladen, Verlag für Sozialwissenschaften

» Mag.a Irma Dieplinger
zertifiziert am 18.09.2007
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Bernd Dobesberger
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 31.03.2008
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag. (FH), M.A. Heidrun Draxl
zertifiziert am 24.03.2010
diplomiert am 21.06.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Gabriele Einsiedler
zertifiziert am 25.09.2010

» Josipa Eis
zertifiziert am 10.10.2010

» Sonja Entholzer
zertifiziert am 19.05.2008

» Mag. Elisabeth Feigl
zertifiziert am 23.01.2010
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Heidi Feuerstein
zertifiziert am 19.03.2011

» Marianne Fiebiger
zertifiziert am 24.03.2010

» Johann Filzer
zertifiziert am 16.02.2011

» Hildegard Filzmoser
zertifiziert am 25.01.2010
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Bibliothekswesen/Informationsmanagement

» BA Gabriele Filzmoser
zertifiziert am 25.09.2010
diplomiert am 22.09.2011
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Barbara Fink
zertifiziert am 13.05.2009
diplomiert am 09.07.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Margit Fink-Rinderer
zertifiziert am 19.03.2011

» Eva Maria Fischer
zertifiziert am 25.01.2010

» Mag. Stefan Fischnaller
zertifiziert am 25.06.2007
diplomiert am 25.06.2007
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Katharina Flunger MA
zertifiziert am 16.02.2011

» Mag.a Bettina Forster
zertifiziert am 19.03.2011

» Mag.a Michaela Freimüller
zertifiziert am 23.06.2010

» Andrea Freitag
zertifiziert am 30.05.2010

» Manuela Frey
zertifiziert am 10.10.2010
diplomiert am 05.05.2011
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» ingrid gady
zertifiziert am 13.03.2009

» Mag.a Gerhild Ganglbauer
zertifiziert am 16.02.2011

» Dipl.-Päd.in Michaela Gaßner
zertifiziert am 10.10.2010

» Irmgard Gersmann-Zauner
zertifiziert am 23.03.2008
diplomiert am 08.10.2009
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Adelheid Ginzel
zertifiziert am 15.04.2009

» Peter Glatz
zertifiziert am 19.03.2011

» Ulrich Gögele
zertifiziert am 16.02.2011

» Mag. Gerald Gölles
zertifiziert am 19.04.2010

» Dr. Mag. Michael Grabher
zertifiziert am 19.03.2011

» Walter Gräbner
zertifiziert am 25.09.2010

» Tatjana Grath
zertifiziert am 26.11.2010

» Christoph Greiner
zertifiziert am 21.01.2008

» Mag. Hildegard Griebl-Shehata
zertifiziert am 25.01.2010
diplomiert am 06.05.2010
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Mag. Anneliese Grilz MAS
zertifiziert am 07.12.2011

» Wolfgang Grohs
zertifiziert am 18.01.2011

» Karin Grollitsch
zertifiziert am 25.10.2010

» Mag. Maria Groß
zertifiziert am 30.05.2010
diplomiert am 24.02.2011
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Ing. Stefan Gros MSc
zertifiziert am 21.09.2011
diplomiert am 22.09.2011
Schwerpunkt Beratung

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Provokation ist eine notwendige Bedingung in jeder veränderungsorientierten Beratung. Dazu bedarf es einer mutigen Herangehensweise, einem hohen Maß an Selbstreflexionsfähigkeit des Beraters und um die Kommunikation anschlussfähig zu halten einer guten persönliche Beziehungsgestaltung im Beratungssystem. Darüberhinaus macht es beiden Seiten meistens Spaß. Ein Buch auf Basis dieser Arbeit erscheint voraussichtlich 2012.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Ich bin in vielen Punkten NICHT der Meinung der Autorin, sondern eher jener von Dr Gunther Schmidt, der das Vorwort geschrieben hat. Die Zusammenstellung der Interventionen ist allerdings hilfreich.

» Renata Barbara Grucel
zertifiziert am 28.03.2010

» Angelika Gumhalter
zertifiziert am 25.10.2010

» Tamara Gunacker
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 28.10.2008
Schwerpunkt Beratung

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Seit meiner Ausbildung zur Kindergartenpädagogin beschäftigt mich der Leitsatz von Maria Montessori: "Hilf mir, es selbst zu tun!“

Ich bin seit vielen Jahren in unterschiedlichen Tätigkeitsfeldern des Sozialbereichs tätig, dabei ist mir wichtig Hilfe zur Selbsthilfe anzubieten. Mir ist es ein Anliegen ressourcen- und lösungsorientiert zu arbeiten sowie prozessorientierte Beratung und Begleitung anzubieten. Hilfe zur Selbsthilfe ist für mich bedeutend, da ich meinen KundInnen aus dem Arbeitsmarktservice (AMS)-Kontext nicht meine Vorstellungen überstülpe, sondern sie unterstütze ihre Ressourcen zu nützen und ihnen helfe ihren Handlungsspielraum zu erweitern. Mein Ziel ist ein gemeinsames Erarbeiten von Lösungsmodellen. Dabei berücksichtige ich die Besonderheiten der unterschiedlichen Zielgruppen und arbeite teilnehmerInnenorientiert.

In meiner Praxisarbeit befasse ich mich mit dem Thema Beratung im arbeitsmarktpolitischen Kontext und meiner Sichtweise sowie meinen Erfahrungen dazu.

Nach der Einleitung stelle ich meinen beruflichen Werdegang dar, beschreibe, was ich unter Beratung verstehe und beleuchte die Beratung von verschiedenen Zielgruppen. Weiters beschäftige ich mich mit dem Thema Motivation, Stärkung des Selbstwertes, Quotendruck, mit meiner Vorstellung von erfolgreicher Beratung, Frustrationen und schließlich meinen nächsten Entwicklungsschritten. Am Schluss steht das Literaturverzeichnis.

Meine leitende Frage in dieser Arbeit ist: Wie kann ich Hilfe zur Selbsthilfe anbieten?

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Diese Ausgabe des REPORT beschäftigt sich mit der Vermittlung von Wissenschaft und Praxis der Erwachsenenbildung. Es werden unterschiedliche Zugänge diskutiert. Diese Publikation richtet sich an Personen, die in der Erwachsenenbildung entweder praktisch tätig sind oder sich theoretisch damit beschäftigen.

In diesem Beitrag wird dargestellt, dass es im Grunde um die gleiche Sache geht, und dass die eine Sicht ohne die andere Sicht nicht auskommt, da Erwachsenenbildung ein sehr komplexes Thema ist. Der Theorie wird ja im allgemeinen Sprachgebrauch oft vorgeworfen, dass sie keine Ahnung von der Praxis hat. In diesem REPORT wird angeführt, dass es sich lediglich um einen anderen Zugang zur Realität handelt, und dass beides zusammengehört und nicht voneinander getrennt werden kann.

Für meinen Geschmack ist das beschriebene Werk zu theoretisch, obwohl es versucht zwischen Wissenschaft und Praxis zu vermitteln und Bezugspunkte herzustellen.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Coaching und Beratung wird immer mehr in Anspruch genommen und liegt total im Trend. Wer gerne professionell in diesem Bereich einsteigen möchte oder bereits etabliert ist, steht einer Fülle von Angeboten und Methoden gegenüber. Die Frage ist nun, was muss ich können, um kompetent coachen und beraten zu können.

Björn Migge gibt in diesem Handbuch einen Überblick über Modelle und Methoden, um sich besser zurechtzufinden und einen eigenen Weg zu beschreiten. Die Lektüre ist sehr anregend und interessant verfasst mit vielen Übungen zum selber Ausprobieren und zur Diskussion, sowie zahlreichen Falldarstellungen und möglichen Lösungsvorschlägen. Es regt zum Weiterdenken und zur Selbstreflexion an.

Außerdem ist dieses Werk in einer Sprache geschrieben, die leicht verdaulich und sofort für die Praxis anwendbar ist. Dieses Buch zu lesen ist ein wahrer Genuss, weil es methodenübergreifend geschrieben ist und anregt sich intensiv und professionell mit der Thematik Coaching und Beratung zu befassen.

Diese Lektüre regt sehr zum Weiter- und Querdenken an, sowie zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Beratungsverständnis und den eigenen blinden Flecken. Es eröffnet auch neue Ideen und Impulse für die eigene Beratung und persönliche Entwicklung.

» Nina Haas
zertifiziert am 26.01.2009

» Maria Hackl
zertifiziert am 24.03.2010
diplomiert am 24.03.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Gabrianos Haddad
zertifiziert am 23.01.2012

» Dipl.-Päd. Karin Haderer
zertifiziert am 26.09.2009

» Burgi Hagenhofer
zertifiziert am 21.05.2008
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Manuela Hager
zertifiziert am 19.04.2010

» Beate Hametner
zertifiziert am 21.09.2011
diplomiert am 21.09.2011
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag. Dr. Claudia Handl
zertifiziert am 21.09.2011

» Maximilian Handlos
zertifiziert am 18.09.2007

» Ing.in Andrea Hartleben
zertifiziert am 21.09.2011

» Ing. Gerald Hehenberger
zertifiziert am 26.09.2009

» Mag. Katja Hemedinger
zertifiziert am 05.11.2011

» Mag. Dr. Erich Herke
zertifiziert am 24.06.2008

» Heike Hinum
zertifiziert am 24.06.2010

» Sigrun Hofer
zertifiziert am 21.01.2008

» Erich M. Hofer
zertifiziert am 31.03.2008

» Margit Therese Hofer
zertifiziert am 08.09.2008
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag. Peter Hofmann
zertifiziert am 14.09.2011
diplomiert am 22.09.2011
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Ich habe einen einjährigen Train the Trainer Kurs, in dem ich schon mehrere Jahre im Trainer Team bin, unter die systemische Lupe genommen. Themen wie Ressourcen- und Potenzial Orientierung oder Gruppe als zirkuläres Beziehungssystem sowie selbstbestimmtes Lernen sind dabei besonders analysiert worden - in Theorie und Praxis.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Das Buch wendet sich an „Erwachsenenpädagoginnen und Erwachsenenpädagogen, die theoretisch oder praktisch mit Fragen der Erwachsenenbildung befasst sind“ (S. 2) und versucht daher die Brücke zu schlagen von einer „Annäherung“ an eine Theorie der konstruktivistischen Erwachsenenbildung hin zu konkreten praktischen Vorschlägen einer kohärenten Didaktik.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Paul Lahningers` Botschaft in diesem Buch ist klar: Widerstand als Ausdruck von Irritation ist Energie, die durch gezielte, strukturierte sowie wohlwollende Aufmerksamkeit in Motivation verwandelt werden kann. Damit der Appell an alle LeserInnen – sei es in ihren beruflichen Kontexten oder auch privat: Nutzt diese Energie im Sinne des gemeinsamen Zieles!
Wie konkret dies ausschauen kann, welche Interventionen hilfreich sein können, welche Kompetenzen und Haltungen dies erfordert – davon erzählt dieses Buch. Es versteht sich vorweg als Handbuch oder Arbeitsbuch – es schlägt viele Übungen und Methoden vor, die in verschiedenen Kontexten (die im Untertitel des Buches alle erwähnt werden) angewendet werden können. Das Lay-out des Buches im A4-Format unterstützt diesen direkten Anwender-Nutzen noch indem es Methoden und Übungen immer separat auf Seiten abbildet um sie leicht herauskopieren zu können.

» Barbara Theresia Holzknecht
zertifiziert am 26.11.2010

» Mag.phil. Barbara Holzner
zertifiziert am 26.11.2008

» Prof.Mag.Dr. Ilona Horetzky
zertifiziert am 25.01.2010

» Mag Christian Hörri
zertifiziert am 26.11.2008

» Mag. Walter Hotter
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 04.02.2008
Schwerpunkt Beratung

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Peter Faulstich beabsichtigt mit diesem Buch eine theoretische Grundlegung der vielfältigen Aktivitäten „lebenslangen Lernens“. Er sieht die Weiterbildung von verschiedenster Seite instrumentalisiert, weil Lernen im Rahmen gesellschaftlicher Kontexte immer auch interessensgeleitet sei. Bleibt dies unreflektiert sind negative Auswirkungen für die Lernenden zu befürchten. Eine reflexive Konzeption, wie sie in der Wissenschaft stattfindet und wo es um Überprüfbarkeit und Nachvollziehbarkeit geht, ist für Faulstich eine Möglichkeit, Alternativen für die individuelle Entfaltung und die gesellschaftliche Gestaltung von Weiterbildung zu entwickeln. In der Praxis der Weiterbildung, der Erwachsenenbildung oder des „lebenslangen Lernens“ haben wir es mit fragwürdigen Begriffen, oft nur mit systematisiertem Alltagswissen, aber selten mit reflektiertem wissenschaftlichem Wissen zu tun, so Faulstichs Befund. Bei seiner theoretischen Grundlegung „lebensentfaltender Bildung“, so aus seiner Sicht der bessere alternative Begriff für „lebenslanges Lernen“, zeigt Faulstich fünf zentrale Kategorien und Probleme auf und unterzieht sie einer kritischen Analyse. Diese Kategorien übertitelt er mit “Zugänge“, „Wenden“, „Arbeit“, Wissen und Lernen“, „Wandel“.
Faulstich fokussiert bei seiner Analyse der Zugänge zu (Weiter)Bildung stark auf das Thema Chancengleichheit und das Verhältnis von Wissen, Bildung, Herrschaft und Macht. Er enttarnt wuchtige Schlagworte wie „Nachhaltigkeit“, „Zukunftsfähigkeit“ und „Standortsicherung“, indem er dahinter liegende Interessen aufzeigt und die Semantik der Begriffe beschreibt und wie sie jeweils von einem Bildungsbegriff abweichen, der individuelle Entfaltung und gesellschaftliche Interessen ausreichend berücksichtigt.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Für die beiden Autoren ist Beratung „das Reflektieren und Suchen nach passenden Möglichkeiten. Beratung in einem professionellen Kontext habe sich von Alltagsberatung durch die bewusste, zielorientierte und gesteuerte Anwendung metatheoretischer Konzepte zu unterscheiden. Anlass für ein solches Buch sei der gestiegene Beratungsbedarf, entstanden durch die Vielfalt der Lebens- und Arbeitsmodelle und die zunehmende Komplexität der Rollenerwartungen im privaten wie im beruflichen Kontext. Das Buch "kreativ beraten" fasst "Methoden, Modelle und Strategien" für die Beratung in unterschiedlichen Kontexten und Beratungssettings übersichtlich und zur guten Orientierung für den Leser alphabetisch geordnet zusammen. Der Einleitungsteil macht Appetit auf den Methodenteil, weil er die wichtigsten Begriffe, die im Zusammenhang mit Beratung fallen, klärt und die wichtigen Elemente einer Beratung (Erstkontakt, Auftragsklärung, in Kontakt kommen, Lösungen er-finden, Wege gehen) in ihrem Verlauf und die „musts“ beschreibt. Dieser erste Teil (bis Seite 43) behandelt eine schulenübergreifende Beraterhaltung, hier haben Reichel/Rabenstein die wesentlichen Meilensteine einer Beratung als „conditio sine qua non“ beschrieben, quasi als gemeinsamen Nenner herausgehoben. Trotzdem merkt man den Autoren bei ihrer Grundhaltung eine Tendenz zur konstruktivistischen und systemischen Theorie, durchsetzt mit NLP-„Zutaten“ an. Das Buch ist nach allen Regeln der Verständlichkeit aufgebaut und kann sowohl in Einem als auch auszugsweise gelesen werden. Trotz dieser Verwendbarkeit von einzelnen Stücken wie eine Art Nachschlagewerk zieht sich ein Konzept durch das gesamte Werk.

» Charlotte Hufnagl
zertifiziert am 20.10.2009

» Mag. Gert Hufnagl
zertifiziert am 16.02.2011

» Dr. Susanne Huss
zertifiziert am 26.11.2008

» Dott.ssa LAURA ISNENGHI
zertifiziert am 15.04.2010
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Klaus Jäger
zertifiziert am 14.01.2010

» Karin Jandrisevits
zertifiziert am 23.06.2010

» Andrea Doris Janko
zertifiziert am 16.02.2011

» Mag. Andrea Jindra
zertifiziert am 11.10.2009
diplomiert am 25.02.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Martina Jirsa
zertifiziert am 07.04.2010

» Claudia Kainz
zertifiziert am 30.01.2009

» DI Liane Kaipel
zertifiziert am 08.09.2008
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag. Simone Kall
zertifiziert am 31.03.2008

» Mag., MA Barbara Kallinger YogaFit® Trainerin & Motopädagogin
zertifiziert am 22.10.2010

» Dr. Christine Kandler-Zöchmann
zertifiziert am 11.01.2010

» Mag.a Doris Kapfer
zertifiziert am 26.11.2008
diplomiert am 06.05.2010
Schwerpunkt Beratung

» Mümtaz Karakurt
zertifiziert am 19.05.2008
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Ing. Harald Kastner
zertifiziert am 11.03.2008

» Petra Klepzig
zertifiziert am 23.06.2010

» Christina Klihm
zertifiziert am 23.01.2010

» Margot Knaus
zertifiziert am 27.11.2009

» Mag.a Inge-Anna Koleff
zertifiziert am 27.11.2009

» Petra König
zertifiziert am 06.07.2009
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Meine Praxisarbeit setzt sich mit der Wirkung der Implementierung des Qualitätsmanagementsystems (QMS) nach ISO 9001:2008 (vormals Revision 2000) im Bildungshaus St. Hippolyt auseinander. Nach achtjähriger Umsetzung analysiere ich den Ist-Stand, den Nutzen und die Sinnhaftigkeit des Systems anhand des Bildungshauses St. Hippolyt.
Weiters geht die Arbeit der Frage nach, ob das Qualitätsmanagement nach ISO den Anforderungen des Qualitätsrahmenmodells für die Erwachsenenbildung in Österreich (QUEB) entspricht.
(Stand November 2009)

» Mag.a (FH) Ursula Königer
zertifiziert am 26.09.2009
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Gerlinde Kranzl
zertifiziert am 23.06.2010

» Liane Kreilinger
zertifiziert am 13.05.2009

» Johann Thomas Kronreif
zertifiziert am 27.11.2009

» Drin Brigitte Krupitza akad.Werbekauffrau
zertifiziert am 20.05.2009
diplomiert am 08.10.2009
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Stefan Kühne
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 04.02.2008
Schwerpunkt Bildungsmanagement

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Die Arbeit beschreibt die Entstehung und Umsetzung des Lehrgangs [online.beratung], der im Jahr 2004 zum ersten Mal durch das wienXtra-institut für freizeitpädagogik (ifp) gemeinsam mit anderen Kooperationspartnert durchgeführt wurde.

Dieser Lehrgang war die erste professionelle Weiterbildung zur psychosozialen Online-Beratung im deutschsprachigen Raum und gilt bis heute als best-practice Beispiel für die Qualifizierung in diesem Abeitsfeld.

» Christine Kühnert
zertifiziert am 05.01.2010
diplomiert am 30.09.2010
Schwerpunkt Beratung

» Alexander Kurucz
zertifiziert am 19.08.2011

» Brigitte Lackner
zertifiziert am 25.06.2007
diplomiert am 04.02.2008
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Mag. (FH) Thomas Gregor Lang
zertifiziert am 26.09.2009
diplomiert am 10.12.2009
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Mag.(FH) MSc Doris Lang-Lepschy MSc
zertifiziert am 17.11.2008
diplomiert am 30.01.2009
Schwerpunkt Beratung
Schwerpunkt Bildungsmanagement
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Katharina Lanzmaier-Ugri
zertifiziert am 30.05.2010

» Mag. Daniela Lehenbauer
zertifiziert am 19.04.2010

» Martina Lehner
zertifiziert am 26.01.2009

» Angelika Leitner
zertifiziert am 26.01.2012

» Mag. Astrid Leonhartsberger
zertifiziert am 20.05.2009
diplomiert am 06.05.2010
Schwerpunkt Beratung

» Mag. Dinah Lepuschitz-Stocker
zertifiziert am 23.01.2010

» Dipl.-Päd. Ing. Monika Linder
zertifiziert am 27.11.2009

» Ing. Alfred Luger
zertifiziert am 26.11.2010

» Vera Lujic-Kresnik
zertifiziert am 07.03.2011

» Robert Madersbacher
zertifiziert am 21.09.2011

» Dipl.-Ing. Susanne Maier
zertifiziert am 15.04.2009
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Veronika Maier-Wagrandl
zertifiziert am 31.03.2008

» Franz Mandl
zertifiziert am 31.03.2008
diplomiert am 31.03.2008
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Wolfgang Mannsberger
zertifiziert am 26.11.2007

» Mag. a Jelena Margaretic-Panzer
zertifiziert am 23.01.2010

» Adriana Massl
zertifiziert am 30.05.2010

» Doris MATZINGER
zertifiziert am 18.06.2008

» Mag. phil. Peter Maurer
zertifiziert am 13.03.2009
diplomiert am 02.12.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Eva-Maria Mayr
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 04.02.2008
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Mag. Markus Metzger
zertifiziert am 11.05.2010

» Mag. Nina Miklavc
zertifiziert am 26.09.2009

» Eva Milev BA
zertifiziert am 19.03.2011

» Susanne Mliner
zertifiziert am 25.03.2010

» Stefanie Moor
zertifiziert am 10.10.2010
diplomiert am 30.06.2011
Schwerpunkt Beratung

» Heiko Moosbrugger
zertifiziert am 21.01.2008

» Dipl.päd Petra Mrazek
zertifiziert am 18.05.2010

» Petra Müller
zertifiziert am 30.01.2012

» Ilona Munique
zertifiziert am 16.10.2009
diplomiert am 25.02.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

Kurze Zusammenfassung der schriftlichen Arbeit:
Zielgruppe:
Bibliotheken und Fachstellen, die Fortbildungsveranstaltungen anbieten und diese evaluieren (wollen). Sie erhalten einen Einblick in die gängige Evaluationspraxis mit Stand 2006.

Aufbau:
Teil I stellt die Umfrageergebnisse einer deutschlandweiten Evaluationsabfrage dar, ergänzt durch Zusammenfassungen, Interpretationen und Empfehlungen. Teil II gibt Anmerkungen und Empfehlungen zur Sammlung von 21 Evaluationsbögen, die im Teil IV angehängt sind. Teil III widmet sich der Qualität und Evaluation in der Fort- und Weiterbildung. Hier sind z. B. Verfahren, Instrumente und Organisationen der Qualitätsentwicklung aufgeführt. Die angegebenen Aufsätze und Links sowie ein Verzeichnis verwendeter wie weiterführender Literatur vertiefen den Einblick in Theorie und Praxis der Evaluation.

Download der Publikation: http://www.wegateam.de/wega/download/flipcharts_06_01/evaluation.pdf (5,8 MB, ca. 100 S.)

Lernerfahrung:
Als Trainerin sehe ich mich in einer Gemeinschaft von Lernenden, Veranstaltern und Organisatoren, die miteinander das Ziel verfolgt, Wissen und Einsichten zu erwerben. Die Gestaltung der Prozesse ist miteinander verwoben und voneinander abhängig. Die Umfrage zu erstellen, sie auszuwerten und die Ergebnisse niederzulegen holten mich ein Stück weit aus meiner Trainerinnenrolle heraus und ließen mich das große Ganze erkennen. So war es mir mehr noch als bisher möglich, die Interessen aller zu erkennen und in meine Arbeit zu integrieren bzw. bedachtsam darauf zu reagieren.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Was ist notwendig, um gebildet zu sein? Wohin führt zu wenig oder – denken wir an einstmals vom Studium ausgeschlossene Frauen – zu viel Bildung? Wer entscheidet auf welcher Grundlage, welche Bildung zu welchem Preis wem zusteht? Hentig reiht sich mit seinem knappen Titel „Bildung“ ein in den Fragenkanon der zivilisierten Menschheit. Er zitiert epochale Vordenker verschiedener Diszipline wie Goethe, Herder, Hegel, Rousseau, Frisch etc., deren Gedanken und Erkenntnisse er aufgreift, fortführt oder neu interpretiert.
Statt dem Phänomen Bildung streng wissenschaftlich beizukommen, begegnet Hentig ihm in persönlicher Weise. So bietet sein Essay kapitelweise eine Stoffsammlung zu „geläufigen Fragen“, ihrer „notwendigen Klärungen“, der daraus ableitbaren „möglichen Maßstäbe“ für „geeignete Anlässe“ mit den jeweils „wünschenswerten Folgen“, um zu einem ihm am Herzen liegenden „Schluss“ zu kommen:„Daß alle Bildung politische Bildung sei“.
Die Prosa-Abhandlung erlaubt es auch ohne Vorkenntnisse, in die laufende Bildungsdiskussion mit einzusteigen. „Die Menschen stärken UND die Sache klären“.

Interessante Inhalte des rezensierten Buches:
Mit dem Certqua-Buch erschließt sich die Bedeutung, die Grundsätze sowie der Prozessverlauf einer Zertifizierung im Qualitätsmanagement von Weiterbildungseinrichtungen übersichtlich – trotz einer denkbar knappen Form für derart komplexe Inhalte.
Der Leitfaden verhilft zu einer ersten Orientierung über den ISO 9000er Standard und seines Einsatzes in der Weiterbildungsbranche, die den Kunden in den Mittelpunkt stellt und sich außerdem gegenüber der wachsenden Konkurrenz profilieren will.

» Annelies Mutschlechner Hatz
zertifiziert am 06.05.2009

» Dr. Eveline Neubauer
zertifiziert am 31.03.2008

» Dr. Christian Neubauer
zertifiziert am 26.11.2008
diplomiert am 25.02.2010
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Christa Neumer
zertifiziert am 25.09.2010

» Karin Neuschmid
zertifiziert am 05.03.2010
diplomiert am 24.02.2011
Schwerpunkt Beratung

» Leonhard Niederwimmer BEd MA
zertifiziert am 17.03.2010

» Erna Novosel
zertifiziert am 19.05.2008
diplomiert am 28.10.2008
Schwerpunkt Lehren/Gruppenleitung/Training

» Dr. Sabine Oberreither
zertifiziert am 03.08.2009

» Mag. Renate Ömer
zertifiziert am 26.11.2010

» Mag. Manuela Ortner-Arch
zertifiziert am 23.06.2007

» Dipl.-Päd. Ing. Wolfgang Peter Paretta
zertifiziert am 16.02.2011

» Ute Paulweber
zertifiziert am 25.06.2007
diplomiert am 25.06.2007
Schwerpunkt Bildungsmanagement

» Magistra Lio Elfie Payer
zertifiziert am 29.05.2008

» Dip.-Päd. Ing. Monika Pfabigan
zertifiziert am 27.11.2009

» Christian Pfleger
zertifiziert am 17.09.2008

» Brigitte Pfleger-Eigl
zertifiziert am 17.09.2008

» Ing. Margit Pichler
zertifiziert am 30.05.2010

» Angelika Piffer
zertifiziert am 23.06.2010

» Gabriele Pillinger
zertifiziert am 10.11.2009

» Dipl.-Päd. Marion Pilz-Zikulnig
zertifiziert am 26.11.2007
diplomiert am 04.02.2008
Schwerpunkt Bildungsmanagement